特色育人撂响黄河岸畔

记者 李宏伟 裴旭薇

“蜉蝣之羽，衣裳楚楚。心之忧矣，于我归处。蜉蝣之翼，采采衣服。心之忧矣，于我归息。蜉蝣掘阅，麻衣如雪。心之忧矣，于我归说……”近日，在位于黄河岸畔的临猗县角杯小学校园里，孩子们在诵读《诗经》。童声阵阵，飘荡校园，这是该校四年级学生正在进行诵读课。教师刘艳平从诵读诗句到进行诗意解读，最后开展课堂延伸，为孩子们上了一堂富有意义的诵读课。

向美而行，唯真是道。近年来，地处黄河岸畔的临猗县角杯小学立足立德树人的根本，扎根农村教育一线，厚植本土黄河文化，从环境、育人、课堂、课程、特色等方面，不断整合、提炼、创新，重塑校园文化，“培根铸魂”引领师生成长，“溯本求源”提高课堂质量，“卓越课程”促进学生全面发展，使学校教育高质量发展，得到学生、家长的好评和社会的肯定，成为当地黄河沿岸小有名气的好学校。前不久，作为山西省唯一的学校代表，角杯小学经验亮相黄河流域九省区教育高质量发展论坛大会，得到了与会代表的高度关注和认可，展现了我市农村教育的风采。

临猗县角杯小学黄河舞狮社团在开展活动。李宏伟 摄

 “诗经+”

 营造诗意校园

  走进角杯小学，只见竹林边是“瞻彼淇奥，绿竹青青”（《诗经·卫风·淇奥》）的诗句，办公楼上是“靡不有初，鲜克有终”（《诗经·大雅·荡》）的诗句，教学楼上是“如切如磋，如琢如磨”（《诗经·卫风·淇奥》）的诗句，公寓楼上是“岂曰无衣？与子同袍”（《诗经·秦风·无衣》）的诗句……学校处处体现着《诗经》的文化印记，处处展现着诗意的校园文化氛围。

角杯小学地处黄河之滨，与陕西省合阳县隔河相望，距离临猗县城40公里，是一所典型的“县边、省边、河边”三边乡村小学。传说这里的黄河边是《诗经》的发源地。近年来，角杯小学立足当地传统文化，深入挖掘黄河文化蕴含的时代价值，提出了“以黄河文化为根，以立德树人为魂，打造学校文化特色，重塑校园文化内涵”的办学思路。为了进一步落实立德树人根本任务，该校提出“让经典文化浸润童年，用民族精神滋养人生”，做“有根”的读书人，育有魂的黄河娃，办一所黄河岸边有书香底蕴、家国情怀的乡村小学，培养一批品行端、身心健、学识博、根基宽的黄河少年。

校长李建辉告诉记者，角杯小学紧紧围绕办学理念，整体营造出特色的校园环境，首先确立了校园文化符号——芦苇（蒹葭）。芦苇象征着坚韧、自尊、谦逊、朴实。为了进一步创建“诗经+”校园文化特色，学校着力在校园环境上进行文化的设计规划，打造了“三楼一广场，两厅一长廊，两园一凉亭，一路一书屋”的诗意校园氛围。如校园广场是“溯源文化广场”，“溯源”二字出自《诗经·秦风·蒹葭》，学校的劳动实践基地是“南亩园”“鹿鸣园”，均出自《诗经》等等。同时，该校对教室文化、楼梯楼道、展板橱窗、花间小径、绿化带甚至是厕所等这些细小的地方也进行了精心布置，力争让“一草一木都说话，一墙一壁皆育人”，使校园充满了诗的意境、文化的气息、古典的韵味，形成“处处有诗、处处入诗、处处留诗”的诗意校园文化氛围，学生行走校园，无处不受到潜移默化的传统文化的影响和熏陶。

  “溯本导学”

 助推特色课改

“同学们，蜉蝣是什么？从蜉蝣一生短暂而又精彩的一瞬，你们有又怎样的思考……”在四年级若愚班的一节语文课上，刘艳平在孩子们诵读了《诗经》之后，将课堂教学进行了拓展延伸，让孩子们诵读《前赤壁赋》，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”诵读之后，刘老师接着抛砖引玉让孩子思考一下，讲出自己的心得。

“老师，我以后要珍惜每一分钟，做好自己的事情。”“老师，我觉得要利用有限的时间好好学习，学好本领，报效国家。”课堂上，孩子们纷纷发出自己的心声。最后，刘老师总结道：“同学们，你们讲得都很好。时光飞逝，生命宝贵。让我们抓住宝贵的时光，努力学习，拼搏向上，每个人都做最好的自己！下课！”

这是角杯小学一节普通的语文诵读课，也是该校开展的“溯本导学”特色课改的亮点和缩影。

近年来，角杯小学积极构建“溯本”问题导学课堂教学模式。以课堂教学为基础，在课堂上，该校教师善于设置一些有质量的问题，引导学生自己去获取知识，从而提高课堂质量和教学质量，这也是该校提出“溯本”问题导学课堂教学模式的目标和宗旨。

据悉，该校的“溯本”问题导学课堂教学模式主要通过教师的溯、导、讲、批四个环节，通过创设情景、探究新知、巩固深化的课堂教学，引导学生在“疑”中产生学习的需求，在“学”中获取学习的方法，在“练”中解决问题，巩固深化新知，最后在课堂的反思中、在总结中提高，达到了提高课堂质量的目的。

教师罗芬告诉记者，“溯本”问题导学课堂教学模式最大的特点就是，教师在教学设计的过程中有一个“追溯”的过程。问题导学课堂教学模式的核心是“问题”，有效的问题设计能充分调动学生的学习兴趣。教师在问题设计上存在的问题，究其原因还是对教材的认知和把握不足，对教材的研究不够深入。为了有效地解决这一问题，在教学设计之前，增加了一个“溯本”的环节，要求所有教师必须对照教材，探寻知识的本源，确立教学的核心内容，从而进行有效的问题设计。

“卓越课程”

  奠基全面发展

“咚咚锵、咚咚锵、咚咚咚锵……”在角杯小学校园里，舞狮社团的师生们正在练习传统舞狮，鲜亮的舞狮行头，威武潇洒的跑、跳、腾、挪步伐，一招一式彰显出让人振奋的黄河沿岸舞狮文化的风采。在教学楼里，一幅幅极具匠心的芦苇画，构思巧妙，画面精美，都是反映黄河的风物和景色，这些师生共作的芦苇画是该校丰富多彩的课后活动的真实写照。

  近年来，该校依据“溯源”文化主旨，结合自身实际，开展本土文化研学，研发“卓越课程”，开展丰富的社团活动。在“卓越课程”特色建设上，该校以“弘扬黄河文化，共享家乡美景”为主题，研发了“走进角杯、爱我家乡”系列校本课程，课程内容包括“探访家乡名人”“游览家乡名胜”，培养学生热爱家乡的情感，传承和弘扬家乡文化。同时，该校积极研发了《诗经》系列校本课程，《呦呦鹿鸣——诗经晨诵课程》《蒹葭苍苍——诗经里的动植物》《他山之石——诗经里的成语故事》，通过积极研发校本课程，提升学校文化内涵，形成学校文化特色。

在本土文化研学上，该校依托当地丰富的历史文化资源，开展丰富的研学活动。角杯历史悠久，人文底蕴深厚，迄今为止依然保留有魏王寨、樊哙墓、韩信点将台、吴王古渡等历史遗存。这里风光秀丽，著名的景点有吴王古渡浮桥、黄河沙洲、吴忠定国家级苹果观光园。这里人文荟萃，每个村名的背后都隐藏着一段鲜为人知的往事，各种神话故事、动人传说数不胜数。这里物产丰富，也被称作黄河岸畔的“水果之乡”，盛产苹果、桃、甜柿子……可以说，这里的一草一木、一砖一瓦，均被深深打上了“黄河文化”的烙印。

教师刘红英说，这些文化资源都是宝贵的教材，学校就是要紧紧扎根本土文化，有效利用本土资源，带领学生走出去，开展研学之旅，用双脚丈量自己的家乡，用双手触摸自己的家乡，从而了解自己的家乡，了解身边的黄河文化，增强孩子们的文化自信，培厚孩子们爱国爱家的情怀。

“培根铸魂”

  滋养师生成长

“我家就住在黄河岸边，我从小吃着黄河水长大，党的好政策和勤劳的乡亲们让家乡变得更美好，长大了，我要回报家乡……”五年级学生李健在他的日记本上写道。

近年来，角杯小学将“溯源”文化根植于每一名师生的心中，让其成为师生成长的自觉，激发师生的文化自觉和文化自信，将德育和校园文化相融，发挥“培根铸魂”的育人功能，立德树人，滋养师生们的成长。

厚植家国情怀，做“有根”的读书人。该校通过开展党性教育、师德师风建设、教师生命叙事、对扎根黄河岸边30年以上优秀教师进行表彰奖励等活动，促进教师形成文化认同，厚植家国情怀，勇担时代使命，培养“有根”的读书人，培育有魂的黄河娃。

打造书香校园，让经典文化浸润孩子们成长。为了营造书香校园，彰显书香底蕴，该校坚持做到“四个一”，即每天诵读一句《诗经》，每周进行一次国旗下的家乡故事演讲，每月开展一次主题阅读活动，每年组织一次校园文化读书节展演。目前，该校基本形成了“诗经+”经典诵读特色，诵读内容涉及《诗经》、散文、故事、古诗词、儿童诗、神话传说等多种体裁。每天早上，孩子们都会在老师的带领下，用书声朗朗迎接黎明的曙光，用稚嫩的童音发出“呦呦鹿鸣”。

李建辉深有感触地说，立德树人是教育的根本任务，“溯本求源”不仅是探寻学识上的一池“源头活水”，更要在做人上寻求安身立命之本、为人处世之根。教师承担着铸魂育人的重要使命，要对学校文化形成一种高度认同，将“溯源”文化变成一种无须提醒的生命自觉。

记者手记：九曲黄河，奔腾向前。基层村校，亦有未来。多年来，角杯小学坚持“溯本求源，培根铸魂”的教育方针，不断坚持“文化立校，重塑内涵”的办学理念，深入挖掘黄河文化蕴含的时代价值，培养学生的精神意志，绘好孩子们的人生底色。该校用黄河所塑造的民族精神滋养孩子的一生，用优质的教育助力孩子成长，打造出黄河岸边最有诗意的乡村小学，打造出我市乡村学校一张亮丽的教育名片。