让“双增”推动“双减”

“双减”政策实施以来，结合我校的实际总结出，推出以“双增”推动“双减”，达到教学的高质量发展。主要是做好两个“增加”：一是增加课堂教学的实效性；二是增加对学生的能力素质培养。

增加“五环节”课堂教学模式的实效性

现在课时减少，作业减少，怎样才能在有限的时间里，让学生掌握所学呢？那就应该牢牢把握住学习的主阵地——课堂。“双减”的主阵地就在课堂，提高课堂质量与效率是减负的最好手段。例如学校为了提高课堂效率、提升教师的课堂教学质量，长期开展以“导、学、展、练、评”课堂教学模式为主的集体备课、教研、听评课活动。

一、围绕课标解读教材，确定多样具体的教学目标。在“双减”政策的指导下，我们根据教师个体的实际情况和自身需要有针对性地进行研读。本着“以生为本，乐学会学，自主合作，兴致勃勃”的快乐课堂理念，在自主研读课标的基础上，根据解读的内容在学科小组内相互交流，共同讨论。在这个过程中，经验比较丰富的教师，要多提供经验和策略建议，思维敏捷的年轻教师要多提出具有新意的办法和点子，相互配合，发挥各自的优势，力争做到让组内教师“带着问题和思考来，带着收获经验和建议离开”。并采用同年级同科目同备课模式，教师们集思广益，倾囊相授，共同确定紧扣课标、教材的多样具体的教学目标，力争全面提升学生的核心素养，让学生在快乐参与中学会学习。

二、围绕教学目标，分解课堂测评。课标解读中形成的认识最终要落实到课堂中，需要通过教学实践，反馈课标解读的效果。课堂测评是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。课堂测评反馈是教师了解自己教学情况、学生学习情况的一条关键途径。我校严格要求教师在课堂测评中始终坚持以课程标准为本，不允许超标测评，同时教师要充分了解学情，每个学生都是不同的个体，不同的个体之间肯定存在差异性，课堂测评中要尊重差异，布置作业要有针对性，注重分层设置，让学困生巩固基础知识，中等生强化技能，学有余力的学生优化知识结构。根据学生实际情况确定测评标准，精心设计测评内容，采取恰当的测评方式，在保证质量、实（时）效性的前提下，适量适度地布置学习任务和作业，教师及时反馈及时跟进，力争在课堂这块学生学习的主阵地上，有效地完成课堂测评。

增加“五育”并举、全面培养的力度

“双减”减的是负担，增的是素养。“双减”让中小学生从过重的学习负担中解放出来，让学校有更多可能去关注学生个体的健康成长和全面发展。为此，我校完善并落实全面的育人课程，开足开齐课程，完善课程体系，构建丰富的课程内容，让学生的课后学习变得丰富而有意义。

一、大课间逐步优化。在新课程改革核心理念“一切为了每一名学生的发展”的指引下，学校以增强学生的身体素质为目的，丰富学生的校园体育生活，提高我校学生课间操的质量，学校改变了以前单一的课间操活动模式：跑操、跳绳、广播体操。开展活力大课间，丰富了大课间活动内容：踢毽子、跳大绳、广播体操、篮球、武术操等，学生自主选择参加，做到“人人有项目，班班有活动”，积极创新大课间活动形式。

二、课后社团逐步完善。在全面了解学生兴趣的基础上，开设丰富多彩的社团课程，让孩子自主选择学习，使每位孩子都能成为健康阳光的少年。辅导教师精心选择教学内容，认真制定社团活动计划，在全校师生的共同努力下，社团活动呈现出百花齐放的态势，泥塑、厨艺、军乐队、跳棋、校园广播、阳光英语俱乐部等20个社团的小组活动已经如火如荼地开展。

三、红色教育逐步渗透。结合“弘扬红色文化，打造诗韵校园”的办学特色，以创建特色班级为突破口，每班以一位红色英雄为榜样，学习其生平事迹及人格魅力，开展红色主题教育活动，切实增强师生们的爱国主义情怀，引导师生们牢记红色历史，根植红色基因，扎实推进红色教育进校园活动。

（作者单位系垣曲县英言中心校）